周海平

本文以英语课堂教学中情境氛围创设对活化资源和过程的促进作用为论述要点，阐述自主探读、自由协作、自然展示等策略运用对增强学生的能动性与激情作用。探讨情境教学模式运用对增强学生认知体验与提高课堂教学有效性有着正面迁移意义，使得英语课堂更加生动多彩。

建构主义学习理论认为，为学习者提供与外语相似的情境氛围，引导他们在自由探学和主动尝试中积累语言知识，更利于调动他们学习的激情和内驱动力。由此可见，为学生英语学习营造宽松环境，让他们在自觉参与的过程中主动展现和大胆表达，更能够给课堂教学增添无限活力，便于学生在自我尝试的过程中开阔视野，提高语言表达综合运用能力。

一、营造自主探读情境，激活思维感知

学生自我感知积累是增强语言知识和技能的重要基础，也是体现自主独立学习的重要方面。营造自主探学的情境，让学生在更为宽松自由的阅读环境中主动阅读感知，利于学生在丰富认知感悟思维的基础上促进知识技能内化生成，帮助他们深化感知。

营造自主探读的情境氛围，使得学生在不受拘束的过程中能充分独立阅读，积累丰富的感思。如，在译林版八年级下册的Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，我通过多媒体课件向学生展示了“The character about ORBIS doctor”的有关知识，让学生在主动拓展的过程中就“Which information did you get from the interview？”深入思考，引导他们从课文素材中摘录相关有效信息。同时，要求学生运用笔记形式圈出自己阅读理解疑难处，像Why do the poor people need ORBIS doctor？……