马文成

在小学语文教学中，我们要关注学生的原有知识、认知结构和心理特点，采用形式多样的教学方式激发和学生学习主体性和能动性，贴近生活的施教才能点燃学生自主探究的渴望与力量，形成语文学习能力和品质，形成可持续发展的学习能力。下面结合教学实践，谈谈小学语文教学中自主探究学习方法的运行问题。

一、以旧纳新自主识字

教育家陶行知告诫我们：“学”字的意义是要自己去学，而不是坐而受教。因为小学生特别是低年级学生语言知识有限，增强他们字词认识和理解非常重要。但是在重视起点的当下，小学低年级学生已经有了一定的汉字积累（在幼儿教育阶段，特别是幼小衔接教育已经教会了孩子的拼音和一些最常见的简单汉字），我们在生字词学习的时候，就要重视教会学生根据字形去识记和理解词义；让学生在旧知识和新知识的迁移中，学会自主识字，形成一定的识记和组词的能力。如在《人有两个宝》的字词学习中，我们就让学生看字形，想想以前学过了知识，让他们自己寻找记住的方法。如“思”这个字，我们让学生根据拼音会读之后，让他们说说自己是怎么记忆的，于是学生会上面是“田”字，下面是“心”字，心上有田。这里，我们相机指导学生，这样的字是上下结构的字，然后让他们组词，于是学生们便知道如何拆分字形去记忆。这样，我们让学生去识记该课中其他的生字，学生们相互讨论，便能很好学生记生词的方法。……