陈烨

俗话说“墙头草顺风倒”，在数学课堂教学中学生思维判断能力较差，出现意志动摇现象在情理之中。教师要采取多元教学优化措施，减少人为干扰原因，为学生创设独立思考学习环境，提升学习信心和决心，为塑造学生完善思维品质奠定基础。出现“墙头草”现象并非个例。学生为什么会做“墙头草”呢？这应该引起我们的高度关注。小学生思维单纯，教师抢先给出分析，很可能形成先入为主意识；学生大多有从众心理，优秀学生发布观点，往往也有示范作用；课堂训练设计肤浅，学生不能深度挖掘，获得的学习认知也具有表象性。在具体教学过程中如何消除学生“墙头草”现象，这是数学教师需要正视的问题。

一、优化解读，减少教师无意诱导

哲学家海德格尔曾说过：“教难于学，乃应教所要求的是让学。”所谓让学，就是要让学生主动去学习，凸显学生学习主体意识，这也是新课改倡导的基本精神。在面对具体教学问题时，教师要注意优化引导方式，不能替代学生去思考，要学生阅读的内容、要学生回答的问题、要学生操作的训练，都要交给学生独立完成，而不给出过多解读，更不能直接揭示结果，避免学生产生先入为主的感觉。

在学习《认识图形（二）》相关内容时，文本要求学生用一个长方体画出不同的长方形，教师先让学生观察文本插图，并说说一个长方体可以画出多少个不同的长方形。有学生说：一个长方体可以画出2个不同长方形。……