朱翠霞 钱和生

【摘要】在一定目标导向下的中等职业学校语文情境化教学模式实施过程中，只有掌握了各种情境教学类型操作程序的内在规律与相似性，才能提高中等职业学校语文情境化教学模式实施过程中的次序性、可操作性，从而促进中等职业学校语文情境化教学实施获得更好效果，更高效用。

【关键词】目标导向；中职语文；情境化教学模式；实施程序

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0055-03

【作者简介】1.朱翠霞，江苏省泰州市博日电脑技术学校（江苏泰州，225300）一级教师，泰州市职业教育首批卓越人才培养对象，主要研究方向为中职语文教学；2.钱和生，江苏省泰兴中等专业学校（江苏泰兴，225400）教科室主任，正高级讲师，江苏省特级教师，主要研究方向为中等职业学校语文教学研究。

中等职业学校语文情境化教学模式作为一种方法论体系，其“导向特定的学习结果的一步步的程序”[1]具有其内在规律与一定的操作程序。掌握中等职业学校语文情境化教学模式共同的内在规律与操作程序，是中等职业学校语文情境化教学模式实践的必要前提。

一、中职语文情境化教学模式的目标导向性

中等职业学校语文教学目标是“语文教学工作的出发点和落脚点，是语文教学达到一定水平、具有一定质量和效益的前提和保证”，它指导和制约着中等职业学校语文教师和学生在整个语文教学过程中的各项活动，“语文教学内容的确定、教学过程的安排、教学方法和学习方式的选用、教学媒体的运用以及教学结果的测量和评价等都要服从和服务于语文教学目标”[1]。……