臧志军

【中图分类号】G712 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）24-0080-01

本期案例实践在目前的职业院校中并不鲜见，我觉得反倒是一些评论更有讨论价值。大多数评论都使用了“职业教育”“高职生”“教育教学模式”等抽象性的中性词语，似乎很少有人提起这样一个事实：该校“优才计划”最初的目标是“选拔一批爱钻研且家庭经济困难的学生”加以专门培养。这一做法背后的逻辑是：教育本应该是个性化、因材施教的，但在学校形式的教育制度出现后，学校却成为了非个性化、统一式教育的代名词。但在今天，就业市场的迅速变化、信息技术的大面积应用、知识社会中知识生产和传播的民主化与平等化、后现代社会开启的个性主义进程等正在重新定义学校、教师和学生的互动关系，学校开展更具针对性、更具人本性教育活动的“精准教育”时代正在到来。也就是说，即使我们目前无法仿照孔子或柏拉图开展完全个性化的教育，也已经具备了面向特定超小群体开展“定制化”教育的条件。

在未来，也许会出现这样一种职业学校：学校不以专业对学生进行分组分类，而是把整个教育教学建立在学生社团基础之上，学生依据个人兴趣和教师指导组成自治的社团，师生共同为社团制定发展目标、规定社团的运作程序，并为每个社团开发定制的学习进程和相关课程，为每个社团开展有针对性的精准考评。学生们进入志同道合者组成的小团体，学校面向这些小团体开展教育教学，也许会最大限度实现学校教育制度下的个性化教学。……