【摘 要】“对话”是一种教育理念，也是一种学习方式。教师在教育行走的过程中，要对话童心、对话伙伴、对话自我，要重构认知、重构自我、重构世界，这是教师专业发展的成才之路，也是追求自我生命价值的修炼过程。“对话”伴随着教师的一生。用“学习”来修炼自己，创建一个学习共同体，用对话教育理念，实证教育者的良知，这是教育课程改革对每一位教师的呼唤。

【关键词】对话；修炼；仪式

【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）22-0076-04

【作者简介】潘娜，江苏省苏州市平江实验学校（江苏苏州，215000）校长，正高级教师，江苏省特级教师。

“对话”是一种生活态度，一种学习方式，一种教育理念，一种管理模式，一种对人性的深刻理解。从1991年踏上工作岗位起，我就以教育者的社会角色，追求做一个有良知的小学老师。用“对话”重构自己，重构伙伴，重构世界。2008年，我走上了校长岗位。2011年被评为“苏州市名校长”，2013年被评为“苏州市首届教育领军人才”，2014年被评为“江苏省第十三批小学品德特级教师”，同年被评为“江苏省首批中小学正高级教师”。“对话”伴我成长，“对话”伴我一生。

一、成长——与学生对话，德泽童心

“对话教育”是一种人格平等、心理安全环境下知识、技能、情感、信息和经验互动的教育理念。孔子、苏格拉底、德国哲学家内乐松、巴西教育家弗莱雷以及近代教育家蔡元培等人都对这种人本主义教育理念有着丰富的论述和实践的体会。随着我们课程改革的逐步深入，素质教育的全面推进，学校教育和课堂教学正处在一个转型期，一种由教师、学生、教材三要素构成的封闭模式向关注生命价值和意义，通过知识、情感、信息、能量交换，建立“学习共同体”的开放模式转换。……