邓小燕

【摘要】多元智能理论对幼儿园课程改革有很多启示，目前国内有很多学者业已对多元智能理论背景下的幼儿园课程改革进行了一定探索。研究表明：多元智能理论呼唤课程目标智能化、课程设计个性化、课程实施多元化、课程评价科学化。

【关键词】多元智能理论 幼儿园 课程改革 评价

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0034-02

多元智能理论最早由美国著名学者霍华德·加德纳提出。霍华德·加德纳认为人类至少存在如下8种智能：自然观察智能；自知自省智能；人际交往智能；音乐-节奏智能；视觉-空间智能；身体-动觉智能；逻辑-数理智能；言语-语言智能。多元智能理论对幼儿园课程改革有很多启示，目前国内有很多学者业已对多元智能理论背景下的幼儿园课程改革进行了一定探索，为进一步丰富相关理论研究，我们有必要加深对该课题的研究深度。那么，在多元智能理论背景下究竟如何实施幼儿园课程改革呢？下面，我谈谈自己的几点看法。

一、多元智能理论呼唤课程目标智能化

当前的幼儿园课程目标包含有很多子目标，如课程领域目标、学年目标、单元目标及教育活动目标等。在多元智能理论指导下的幼儿园课程所追求的目标应主要包括如下三个方面：（1）幼儿生活技能的培养；（2）幼儿知识的有效学习；（3）幼儿多元智能的运用及发展。在上述三大目标的指引下，幼儿教师即可以根据多元智能目标有的放矢的进行课程设计与评估。……