陆龚萍

我们的数学学习是为了生活，数学内容也源于生活，因此，数学从生活中来，理应回归生活。教数学，就要教出数学的生活味。

一、教材应该与生活实际一致

教材是绝对权威吗？在生活、工作实际操作层面，未必。

在教四年级数学中的“平均数”一课时，我们都是按照教材意图用画“正”字的方法逐一在对应的分数段中画“正”字，根据笔画数统计人数，再求平均数，但在现实生活中，我们的数学并不是这样的。

老师都要统计学生的考试成绩，我们通常直接采用找某个分数段有几人，不会先画“正”字，再数人数，教材中要求学生逐个画“正”字，根据“正”字的笔画数确定各分数段的人数，这样做固然有编排意图，但实际课堂中经常有学生会按照生活经验去做。本节课堂中，教师让学生完成成绩统计方面的一道练习题，学生没有先去画“正”字，而是直接数出各分数段的人数，再倒过来根据人数去画“正”字。学生们的做法表面上看没有遵循题目意图，但我们不能说学生错了，学生的做法恰恰说明了数学课堂更要服务于生活，怎么方便就怎么用数学，有生活味的数学课堂才是学生喜爱的。

二、数学课堂需要生活的乐趣

数学课堂通常可能更偏向于理性，黄爱华老师在书中写到“学生最厌烦枯燥的课，教师要掌握学生的学习心理，应当紧密结合教学内容有针对性的诱趣。”

如何解决这一矛盾？调味剂就是趣，正如做菜需要调味，数学课堂亦是如此，而趣的来源就在生活。……