黄俊彬

数据作为探究实验中常见的记录手段，可以清晰准确地对事物、现象进行定性、定量的分析，有着其他方法不可替代的作用。通过随机访谈、问卷调查和随堂听课，我们发现不少学生在科学探究活动中，数据收集误差大、分析不具体、整理不规范的现象，直接影响运用数据解释实验现象的客观性和真实性。为此，我们结合小学科学课程的特点和学生的认知水平，深入开展《小学科学教学中培养学生数据运用能力的实践研究》课题研究，从理论和实践层面探索培养学生数据运用能力的方法与途径，在提高学生数据收集、整理和分析能力的基础上，发展学生的数据汇总、分类、甄别能力，真正让学生学会“用数据说话”。

一、全面、客观地汇总实验数据

培养学生的数据运用能力，首先要让学生学会如何科学地汇总实验数据，这对后续的探究至关重要。数据的收集、汇总包括两个方面：一是所搜集的数据是否客观真实，是否经得起质疑验证；二是所汇总的数据是否全面，有无存在误差现象。如《测量摆的快慢》一课，要求每个对比实验重复多次，如果将每个小组每一个对比实验数据都收集起来，数据变得纷繁复杂，眼花缭乱。因此，数据运用的第一步就是数据汇总：让学生计算出同一个实验多次数据的平均数，再将全班每个小组的平均数进行汇总。这样不仅让数据清晰明了，更具代表性，而且让学生掌握了一个常用的处理数据方法：计算平均数。……