高芳

科学研究表明：在实际生活中，非正式学习包括了所有人类学习的70%，是一种广泛存在的学习形式。所谓“非正式学习”，依照美国教育学家马席克和马特金斯的观点（1990年），是指不是典型的基于严密组织的、非正式学习时间、地点接受知识的学习形式，其学习主动权掌握在学习者自己手中。

教学实践中，本人借助“微课”这一微时代的技术，以苏教版《义务教育教科书小学数学》中的“你知道吗”“易错题”“思考题”三个版块为切入点，为小学数学概念中的“非正式学习”助力，实现“正式学习”与“非正式学习”的互补、交融、贯通，进而开辟“微课程”概念教学的实用之路。

一、“你知道吗”的“微讲堂”：为概念理解注入文化元素

苏教版《义务教育教科书小学数学》教材中“你知道吗”版块中不仅包括《义务教育实验教科书》中许多看似不作要求但又与日常学习息息相关的数学概念，还有一些在老教材中作为重点教学而在新教材中却淡化的内容，同时还包含为有机渗透文化而特设的相关概念知识专题。专题大致分为“丰富的数学阅读、实用的课内延伸、丰盈的课外拓展”三方面内容，帮助小学生在人文润泽中、原味解读中、升华理解中感受数学文化，提升数学素养。

然而，在使用过程中，有的因教学时间的限制或考试分值的比例而对此版块视而不见，也有的只是教师“照本宣科”或学生“自主阅读”而蜻蜓点水一带而过，使“你知道吗”的作用并未真正发挥。如何让“你知道吗”的教学真正落到实处？……