马艳歌

长期以来我们的课堂在一定范围、一定程度上存在着教师“满堂灌”、学生被动学、课堂气氛沉闷、教学效率不高的局面。教育家鲁塔克就指出：儿童的心灵不是一个要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。那么构建和谐课堂，不失为一条让孩子爱上科学的捷径。

下面我就谈一谈在教学中遇到的不和谐因素以及自己的几点做法。

一、在实践中面临的不和谐因素

1.班额大、人数多、不便管理。一般情况下，人数均在50人左右，无论在平时还是在上公开课，人数太多，达不到教学要求。人数多也为交流、评价带来很多困扰。

2.在教学实践中一些基础较好的学生，往往出于小组荣誉的考虑，有时候拒绝或排斥基础较弱的学生，他们在小组探究活动中，处于主宰地位，承担主要的职责，霸占实验权和发言权。而能力较弱的学生，始终处于从属或被忽略的地位。在合作学习中无形中失去了思考、发现、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了探究的权利。

3.合作探究实验中，学生的自我调控能力差。说实话，小学的孩子本来上课就爱讲话，做小动作。在新的教学模式出现特别是小组合作学习运用到科学探究的课堂上，真的很难驾驭，当实验材料一发到小组，好奇心促使他们的第一反应就是讲话，摆弄材料，根本不顾及听老师的实验操作要求，更有的孩子乘机凑热闹，讲无关的话，做无关的事。

二、面对这些因素，我摸索了下面几条有效途径以构建和谐课堂