何元星

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高（张如才，2008）。传统的班级教学，初中英语朗读教学效果因学生水平的参差不齐而差强人意，而分层教学则是对班级教学中“整齐划一”模式与弊端的修正。因此笔者尝试采用分层教学进行初中英语朗读教学的实验探索。下面笔者结合自身教学实践，从学生分层、目标分层、教学策略分层、作业分层、评价分层五方面进行探究。

1. 学生合理分层，为教学奠定良好基础

对学生进行合理分层是分层教学的基础。学生分层是否科学、客观，直接影响目标分层、施教过程分层等其它分层的的客观科学性，进而影响整个分层教学的效果。因此笔者从学生的学习情感态度、知识水平、学习方法和能力的综合实力，将学生大致分为A、B、C（即优秀生、中等生、学困生）三个层次。分层名单只有教师知晓，属于隐性分层。而且学生的分层不是固定的，会随着学生的学习效果的改变而变化。

2. 目标细化分层，让学生获取准确定位

目标分层是将朗读教学目标根据学生之间的朗读水平差异进行进一步的细化。分层教学的目标就是让全体学生都不同程度得到发展，让所有学生的自我效能感不断增强。根据维果茨基的最近发展区理论，给学生设定的目标应是学生跳一跳就能够着的，所以笔者给A、B、C层学生设定的目标分别如下：