张世梅

1. 明确制定教学目标，设计教学过程

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为表现。（1） 行为主体必须是学生而不是教师。（2） 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。（3 表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。

教学目标具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（1） 知识和技能目标，是对学生学习结果的描述。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

（2） 过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，这种目标强调三个过程：做中学、学中做、做后思。

（3） 情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，分为认同、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

现在的中学课堂上有些教师讲解语法的时候一节课上内容太多太杂，比如有的教师一节课就讲完倒装，定语从句，或者虚拟语气。两节课就讲完非谓语等。在这样的课堂上教师对各种语法现象都是蜻蜓点水，有的就是用几道练习练习题代替学生的一切操练，一节课下来学生云里雾里，不知所以，在这样的课堂上学生缺乏主动学习的积极性，觉得语法枯燥乏味。……