邹敏

学生评价是新课程改革中突出学生学习主体地位的重要策略之一，也是课堂教学方式转变的主要内容。将学生互评引入到英语写作教学中，能够增加学生的语言使用频率，提高学生对语言的理解和把握程度，因此对写作教学质量的提高具有不可估量的积极意义。从教学实践来看，根据课堂教学内容而确定的学生互评作为一种教学工具性手段，具有如下三个方面的积极效用。

1. 分环节的学生互评能够提高课堂教学的层次性和有效性

通过实践发现，学生互评运用在预习检查、初稿评价、对比修改及范文模拟几个环节中效果明显，而这几个环节正好是高中英语写作教学的关键环节。

预习检查让学生互评，能够让学生在互查的过程中建立参照系，对中小学生有非常直观的督促作用；初稿评价让学生互评，能够让学生开拓思路，对自己的习作有更准确的评价，并且以此形成修改的思路；对比修改本身就是学生互动的环节，其中贯穿着学生互评，学生的思维进行碰撞，为最终完成习作提供了良好的内容和思维储备。以“My Approach to Difficulties in Learning”这一习作为例，习作要求就如何解决学习中遇到的困难谈一谈自己的看法。教师应让学生在课前撰写初稿，然后在课堂教学中，让学生互评，让他们发现对方习作中的优点，如用词的准确、表述的清楚等。通过互评学生对习作的内容和表达特点有了进一步的理解。然后，教师引导学生分析命题的思路和可能的表达范围，让学生对自己的习作进行修改，之后再次讨论，探讨习作中的不足，完成习作的修改。……