朱梅　何丽君

幼儿园的生活教育主要在进餐、盥洗、如厕、喝水、睡眠、整理、来园、离园等日常生活环节中实施，强调做中培养，真实情景中练习，以此帮助幼儿不断积累共同的生活经验，逐步养成各种良好的生活习惯。笔者所在园结合对《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的理解，通过实践研究认为：喝水环节作为生活教育的重要环节，其理想状态应集中体现在“科学”两个字上，它包含三层含义：一是幼儿知道喝水对身体健康的重要性，了解喝水的基本常识，喜欢喝白开水；二是幼儿能逐渐做到根据自己身体的需要主动喝水，适量喝水；三是幼儿能逐步养成良好的喝水习惯，能安静、有序地喝水，及时喝水，保证身体健康。为此，我们在引导孩子科学喝水方面做了如下尝试：

一、将喝水融入环境创设之中，营造科学喝水的氛围

我们根据不同年龄段幼儿的特点，充分运用幼儿生活的每一个空间，通过在幼儿活动室、走廊和盥洗室的合适空间创设“科学饮水操作台”“今天喝了几杯水”等环境，营造科学喝水的氛围。还投放“一天喝水记录表”张贴“科学喝水量表”等，运用操作统计、观察判断等策略，引导孩子学习根据身体状况及时调整自己的喝水量，赋予孩子积极的生活态度，给简单的生活环节增添情趣，同时让孩子在自然状态下提取生活经验。

二、将喝水融入科学探究之中，了解科学喝水的学问

为了让幼儿的喝水量更加科学、合理，我们开展一系列的科学探究活动，如：“喝多少记多少”“哪个多，哪个少？……