张春华

语文教学中“教什么”与“怎么教”，一直是争论不休的话题，始终没有跳脱知识教学的藩篱。但是，教知识不如教思维。面对面广量大的教学内容，尤其是大数据时代的挑战，教知识无论如何用力，都只是沧海一粟，固化的知识无法适应不确定的未来。不如给学生打开一扇开放的窗子，让学生在思维的天地里自由驰骋。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”“鱼”就好比语文知识和文本内容，用简单的灌输方式“交”给学生，最多尽到传承之责，无法把孩子引向未知的未来。“渔”则是学习语文的方法，语文教师的使命就是“教”给学生自主学习语文的法子。把语文教“活”，才能面对未来生活的无限可能性。“活”语文的根在思维，要引导学生在不同的情境中运用自己的思维积累和建构知识，养成灵活思维的习惯。即便是为了高考，没有思维的灵活参与，学生如何能应对“千变万化”的高考试题？思维让知识迁移运用成为可能，一旦拥有了“活”的思维能力，就会发现高考试题其实“万变不离其宗”，举一反三就能“以不变应万变”。

斯滕伯格认为“教育最重要的目标就是引导学生的思维”。语文是语言学科，也是思维学科。高中语文课程标准把“发展思维”与“丰富语言积累，培养语感”并举，强调“养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性”。思维能力是学生的核心素养，发展思维是语文教学的主要目标和重要内容，思维又是语文学习的基本方法。……