卜庆振

名师赵谦翔提出了绿色诗歌的概念。他说，绿色诗歌是相对于传统的灰色诗歌教学而言的。灰色诗歌教学只注重答题，只关注考试，只研究答案，让诗歌变成了“死歌”，课堂沉闷，诗歌鉴赏变得了无生趣。而绿色诗歌鉴赏注重审美素养，是催化诗意人生的教育教学。赵老师是如何带领学生发现诗歌意趣的呢？我们以他的“唐诗鉴赏”课为例，跟随他一起寻找诗歌的意趣。

【片段一】

师：今天，我们上一节唐诗鉴赏课。

（师板书：唐诗鉴赏）

师：我们鉴赏的这首诗啊，咱们先不说。我们先从一道题来引入诗歌鉴赏的角度。2012年，北京市高考语文试题中的诗歌鉴赏上有这么一道题：《登鹳雀楼》。迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。

（师板书）

师：我们以前学过的《登鹳雀楼》作者是谁？

生：王之涣。

师：这首诗的作者是畅当。

（师板书：畅当）

…………

师：王之涣有一首同题之作，你知道吗？一齐背一下。

（生齐背）

师：高考题中说王之涣的诗更胜一筹，胜在什么地方，说出好处。

生：王诗更好更有深度，运用双关，从日常登楼引发人生哲理。

师：所有古代精华的诗歌，它们都是有意趣的。

（师板书：意趣）

师：意趣这个概念从哪来呢？不是从理论书上来的，是我从《红楼梦》里得来的。

【赏析】赵谦翔诗歌教学的第一步，是口诵心惟，感知诗歌的“音趣”。何谓音趣呢？赵老师认为，古诗词的节奏既有规律又有变化，讲究平仄的起伏，读起来抑扬顿挫，极富音乐美感。他引导学生从朗诵入手，感受诗歌的音韵，然后让学生通过分析诗词的韵脚，积累韵字，既激发了学生学习诗歌的兴趣，也让学生产生了模仿古体诗的冲动，然后从模仿走向创作。