陈海燕

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多意外，特别是小学语文课堂教学，它给我们带来了太多的惊奇与惊喜，也常让我们与遗憾相遇。小学语文课堂教学中的生成可谓重要的课程资源，每一位小学语文教师都应该善于把握。《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。我曾因为面对许多教学中的意外没有把握，或者没有机会利用课堂生成的课程资源而遗憾，更因为常与“意外”相遇，创造的火花在意外中汇成的精彩而欣喜。因此作为教师，我们要确立“生成”的意识，把握教学目标、教学任务、教学过程中学生随机出现的生成性主题，这样我们的教学就会因“意外”而变得无限精彩！

各抒己见，让语用教学绽放个性

小学低年级用“有的……有的……还有的……”造句是很常见的练习，学生完成起来也是很容易的，但是现在的应试教学却让学生成了语言复述的机器。学生的回答几乎无一例外是“公园里的花有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的”。说完，便陷入了沉默……

我正思考如何开发他们的发散思维，让语用教学在课堂上落到实处。一个学生突然站起来，指着他的同桌说：“老师，他在抽屉里翻造句词典！”

同桌立即反驳：你也偷偷地问了班长怎么造句！

看来一场争执势在必行……

我反问道：班长呢？他也在找答案吗？

同桌：没有，他咬着笔头在沉思。