张兆金

要把复杂的历史讲清楚，首先应从中学历史课程的角度去理解中学历史课堂教学。①教学应该围绕课程的三个核心问题层层推进，即教什么？怎样教？持什么样的观念去教？对此，本文以高中“经济建设的发展和曲折”复习课为例，对如何构建历史课程略作探讨。

一、构建历史课程的前提：教什么？

在课程论中，“教什么”有两层含义，一是教什么内容，二是培养什么能力。课程内容的选择直接影响着思维能力的培养。课程内容既要尊重学科知识的内在逻辑体系要求，又要尊重儿童心理逻辑发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理的统一，这是课程论的永恒课题。②就知识讲知识，忽视了对能力的培养，尤其是复习课。知识不等于能力，只是能力的基础。只有通过研究课程内容，才能形成教师自己对教什么的选择，进而产生教学立意，才能明确所教内容能够培养什么能力。③那么，本课的课程内容该如何选择呢？中国特色社会主义建设的道路，经历了一个艰难曲折的发展过程。教材呈现了基本史实，但线索模糊，需要重新构建课程的认识逻辑。我们可以将“道路”置于“长时段”理论中整体进行观察分析，以特定的主题宏观梳理历史发展的线索和选择教学内容。

新课程观强调，应实现由“教”教材向“用”教材教的转变，由关注教材知识向学科知识转变。本课涉及的史实多，复习教学要细化史实，但不能以了解史实为主，应立足于培养历史理解能力和历史阐释能力。……