【摘要】作为养成教育核心过程的德育对人类和整个国家的发展都具有重要意义，在很大程度上发挥促进和谐发展、护维国家安全稳定的作用。改革开放以来，市场经济及多元文化对学生思想观念的冲击、信息全球化对学生道德观念的影响使德育面临巨大的挑战。德育的目的是教学生追求幸福，德育的功能使学生理解幸福；德育的过程让学生享受幸福。实施德育必须指导学生在道德学习中体悟幸福；引导学生在道德生活中创造幸福；协助学生在道德回归中追求幸福。

【关键词】学生幸福 德育 教育

【基金项目】2014年广西教师教育专项课题“学前教育专业大专生养成教育实践研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例”，立项编号：2014JS016。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0220-02

一、学生幸福的内涵探析

伴随着人类文明的发展，人们不断地探索着幸福，他们向往、热爱并不断地追求幸福。正如某位哲人所说：“幸福是人生的最终目的，追求幸福是人类所具有的天赋权利”。然而，对于幸福的看法至今仍是众说纷纭。事实上，幸福与一个人的德性发展、情操志向、文化修养等存在着密切联系。在希腊语中，德性一词来自“arete”，原本指自然事物的特长、用途和功能，此外还有“长处”、“优点”、“效能”、“权利”的意思。亚里士多德认为，德性泛指可以使事物成为完满事物的特征和规定性，是使人成为善良、并获得其优秀成果的品质，其类型分为伦理德性和理智德性。可见，幸福是人在现实生活中，当预期的目标和理想得以实现、自身德性得到最大限度发展时的内在满意和体验。……