陈丹妮

【摘要】“五早一晚”作为我校学风建设的特色举措，对学生，尤其是对低年级学生的习惯养成效用很大。在践行“五早一晚”学风建设中，“兴趣切入，项目驱动”原则能够实现学生从被动接受向主动参与的转变，通过项目为依托，丰富“五早一晚”实质内容，为学生践行“五早一晚”提供不竭动力，是学风建设从制度化管理转变为学生自我发展、自我管理、自我教育的有效渠道。

【关键词】学风 路径

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0203-01

一、“五早一晚”学风建设以“兴趣切入，项目驱动”为原则的可行性分析

（一）以兴趣为导向，实现“要我学”向“我要学”的转变

了解当前“五早一晚”的实施效果，虽然大家都认真落实，但是学生中避免不了这几个关键词：被动、懒散、质疑。在学风建设过程中，过多依赖制度建设，缺乏个性化培养，容易引起学生反感，有学生开始对“五早一晚”的必要性提出质疑，归结为强制性约束、形式主义等。

（二）以项目为载体，为学风建设提供长效动力

相比最初的早自习、读英语、自由晨练，如今各个学院打造自己特色项目，同学的参与积极性高了很多，让整个“五早一晚”活动的开展有了具体落脚点。

二、“五早一晚”学风建设以“兴趣切入，项目驱动”为原则的困境

（一）学生兴趣难统一，各项目的受众面不广

同学兴趣分散，一周的早读或早练时间难以满足大家的个性化需求。因此，完全按照学生兴趣开展，班级难统一，难以形成向心力。

（二）制度尚不健全，管理存在松懈混乱