朱文君

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0193-01

从目前的中考英语考试题中可以看出，阅读比分逐渐增大，份量也逐年加重。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。另一方面，英语阅读能提高学生的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。但是在教学中发现，许多学生在阅读方面存在着困难，不知道正确的阅读方法。所以，我认为，如何提高初中生的英语阅读能力，应该是初中英语教师认真思考和长期摸索的一个重要教学内容。在多年的初中英语教学过程中，我觉得要做到以下几点：

一、要了解影响学生英语阅读能力的因素

我通过调查发现，影响学生英语阅读能力提高的因素主要有以下几方面：

1.兴趣方面

兴趣是最好的老师。而很多学生对英语阅读毫无兴趣，有的学生只乐意做阅读理解以外的题目。因此就谈不上提高英语的阅读理解能力。

2.词汇方面

在阅读理解中，很多学生发现对他们来说生词过多，影响了理解文章的主旨和大意及其他细节；或者有少量生词，不影响理解文章的主旨与大意，但影响文章细节的理解；还有的学生一遇到生词就心烦意乱，失去了阅读的兴趣与信心。

3.句法方面

有的学生遇到长句，往往搞不懂句子的含义，还有的遇到复合句容易造成理解上的偏差，因此也难以理解句意。特别是对一些句子的省略、各种分隔现象、各种倒装现象及一些特殊句子结构不理解，都导致难以理解句意。

4.语意方面

在上下文语意的联系方面，比较突出的是不理解上下两句或三句之间句意的内在逻辑联系；或不理解上下段之间的语意联系或逻辑关系；或抓不住段落的主旨大意或全文的主旨大意；还有的只能理解句子的表面意义，而不能理解句子的深层次含义，因此不能作出正确的判断；还有的看懂或基本看懂全文，但找不到阅读理解的关键句或支撑句。

5.文化背景方面

很多学生对英语国家的文化背景知识缺乏了解，给正确理解英语文章带来困难。例如：学生对美国的地理很感兴趣，有了丰富的美国地理知识，那么他们在读一篇关于美国气候方面的文章时就能理解更容易、更准确；反之，则会有相当大的文化障碍。

二、要注重培养学生的英语阅读兴趣

在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越会浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理解的能力。

三、要多渠道拓展学生的词汇量

掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种： 1.词汇表“八到”记忆法

这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。

2.分类记忆法

即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。

3.联想记忆法

苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。

此外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇也要多了解其意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。

四、要精讲精练，增加学生的阅读量

每周的英语课堂及课外时间总是有限的。教师如何在有限的时间内增加阅读的量，提高阅读效率，这是非常关键的。笔者建议选一些难度低于教学进度的阅读材料（一般说来每篇生词量在2-4个之间），这样使绝大部分学生有信心去读，又节省时间。课堂上可选择一些与教学进度接近的阅读材料，让学生在限定的时间内完成。（在此期间不许学生查词典，训练学生的猜词能力。）然后，把答案提示一下，选一篇或两篇比较难理解的文章进行精讲，特别是长句或结构复杂的句子要分析其成分，帮助学生找出主语、谓语、宾语及其它成分。对于问题的选项可以采用提问的方法让学生说答案，再说出为什么。或者先让学生讨论，在讨论中找到答案。

除了注意阅读方法，在平时训练的时候，还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。学生要养成默读的习惯，要心无杂念，扩大视幅，减少回视，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。

总之，影响中学生英语阅读能力的因素是多方面的，只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的阅读理解能力。