林舒行

摘要：“十三五”规划编制工作触动更深层次的思考，当明天的挑战将吞没我们时，要避免用昨天的解决方案应对今天的问题，就需要新鲜的想法和全新的学习。“他山之玉”可以借鉴但不能生硬套用，所以我们总结实践经验，开启特色行动学习。

关键词：学习；模式；角色；讲师；学员

一、双循环学习，在行动中反思，在体验中认知

在行动中不断反思，在体验中重新认知。根据L=P+Q的公式，狼式行动学习不是仅关注我们已知的知识，寻求问题的答案，而是通过正确地解决实践中的问题，来探寻我们未知的知识。也就是说学习发生在解决问题与质疑询问方式相结合的过程中。质疑是行动学习过程的基本成分，具体如下：

尽早地建立一个反思、质疑的氛围；在质疑过程中，应该引起进一步的质疑；鼓励思想、观点的交流；乐于询问，善于开放式倾听。

在行动学习过程中，应鼓励提出各种解决问题的创意，不断讨论、反思和碰撞并提出解决问题的方案。对所解决问题定义后，借助头脑风暴法、思维导图法、六顶帽子法等方法鼓励团队成员提出各种解决问题的创意和思想，不断深入讨论和碰撞提出解决问题的可行方案，并确定最优方案。行动学习是一种有机实践。对于同样的问题，不同的小组成员可能找到不同的解决方案，获得不同的学习体验，行动学习法建立在反思与行动相互联系的基础之上的双循环学习过程。

二、双角色设定，设计师和参与者，促动师和培训师