朱素娜

摘 要：主要介绍在中职英语教学过程中，如何利用多媒体，结合信息化教学特点，利用语言学习规律，创设教学情境，全面提高学生听、说、读、写的技能。为了增强说服力，以亲自体验过的公开课为例，介绍了运用情境教学，打造中职英语高效信息化课堂的可行性。

关键词：情景教学；信息化；教学设计；多元评价体系

一、引言

情境教学法（Situational Language Teaching）又称视听法，它源于20世纪30年代，是由语言学家帕尔默和霍恩比在总结前人经验的基础上，在语言方面进行了有效研究工作后创立的一整套教学法理论原则。他认为：语言教学应从口语开始，先听说、后读写；以外语教授外语；以情境方式把新语言点引出；词汇选择以常用为原则，先教常用词汇，保证最常用的2000个单词先教（何广悭，2004）。

教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生的心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。通过现代信息化技术的运用，能使学生如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做事情。……