郭强

摘 要：“文本问题串”在教学实际中主要是“以问题”“串”“文本”，面对教学所要用的文本，设计与教学相关的若干问题（包括知识性、思想性、激励性、组织性等所有方面）将文本（学生学习的各类资料）“串”（有机结合）起来，解决文本中的知识重难点，解决课堂教学中的有序性。在数学课堂中分为新课的文本问题串设计，主要是深度问题串设计，注意问题的逻辑性、渐进性、推进性。

关键词：文本问题串；数学；新授课；复习课；运用

文本问题串的研究是在无数教育工作者深度研究了教育教学课堂组织、课堂结构、课堂教学方式方法等教学外显形式后而深入课堂“灵魂”而进行的教育研究。强调遵循文本的逻辑内线设置问题，让学生经历提问解问的过程。在这些问题的设置中，精彩纷呈，成果丰硕。其实，我们在再思考的过程中，不妨换一个角度来思考问题。是否可以解释为“用问题”以“串”“文本”呢？面对教材，设计与教学相关的若干问题（包括知识性、思想性、激励性、组织性等所有方面）将文本（学生学习的各类资料）“串”（有机结合）起来，是否更好？

当前的课改进行得如火如荼，各种课堂形式不断推陈出新，确实也给我们的教育带来了不少的生机和新的活力。而课堂形式毕竟是外在的。在我看来，无论多么好看、有趣的课堂，知识的传授才是中心，学生学会该课堂的知识，达成学习目标才是王道，这就要求老师必须对课堂的知识很熟悉，要求学生掌握得知识点想方设法设置在各类问题中，各种交流过程中，教学的各个环节中，或背诵，或解答，或讨论，或绘制，或讲授，或实践……都是行之有效的手段和方法。