韩利娟

摘 要：随着基础教育改革的深入开展，教学过程中又遇到如下几方面的问题：首先，师生之间的提防心理影响着正常的沟通；其次，泛化理解降低了教学的有效性；第三，教学控制与秩序缺乏完整性。因此，有必要针对上述几个问题加以分析，不断提升教学质量和教学水平。

关键词：基础教育；课程改革；问题；措施

一、提防心理的存在限制了师生的自主性

（一）提防心理对教师自主性的遮蔽

提防心理主要影响到教学模式与理念方面，如教学行为、设计方面的刚性评价。当师生交流、学生讨论、多媒体的应用等作为必要的评价指标时，就会影响到新课改教学的评价标准。此时，为了达到相应考核标准，教师往往会放弃自己的思考。这种“为活动而活动”的教学行为不仅与学情和教学内容相悖，还限制了教师的自主性。

（二）提防心理对学生自主性的限制

如何发挥学生的自主性一直是基础教学探索的内容。课程改革始终强调了个体生命的自主发展，根据不同的职场环境、经验与自身特点来创建相应的教学空间。实际教学过程中，教师的主动防范往往会限制学生的空间自主性发挥。首先，课前学习成为教师控制的主要方式，课堂往往表现为课前学习演练的场所，这种自主学习往往限制了学生的自主性。其次，为提升学生的自主性，部分教师通过多形式、快节奏的教学来调整学生的思维。其授课实质演变为学生的被动学习。

针对这种提防心理问题，教师作为教学的主体应以新课改为前提，以教育目标为基础，最大化地发挥出教师与学生的自主性，在相对自由的空间内及时有效地传递出准确的信息。……