卢筱红

早期阅读是教育界一直关注和研究的话题，幼儿的阅读水平和能力为其一生的学习和发展奠定重要的基础。为此，如何加速儿童语言发展和促进儿童阅读能力提高的问题，受到了世界各国心理学家和教育学家的重视，也给学前教育的研究指出了新方向，我们课题组始终围绕着思考“为什么做”“如何做”“做得如何”三个问题，来开展课题研究。

一、思考“为什么要做”——研究缘起与前期研究成果

“十一五”期间，笔者带领部分幼儿园以分享阅读教学为载体，在全语言的教育理念下，围绕幼儿阅读兴趣、习惯、能力等内容开展研究，总结出一系列在集体活动、小组活动、个别指导活动及幼儿园非正式活动中提升幼儿自主阅读能力发展的有效策略。纵观这些研究成果，更多的是方法、策略方面的实践研究，而真正涉及“如何评价幼儿的阅读学习效果，或是如何评价教师在阅读活动中的教育行为”的研究甚少，即缺失了关注效果的教育评价研究，笔者查阅文献的过程中也发现国内外进行早期阅读教育评价研究较少。为了深化“十一五”的研究成果，笔者整合教师在早期阅读活动中的教育行为和幼儿阅读学习效果两个重要因素，积极关注在综合性语言教学模式下教师的教育行为和幼儿的学习行为，扎实开展教育评价研究，初步了解早期阅读活动中教师教育行为和幼儿学习行为的相关性。这一课题的研究将对丰富早期阅读的研究具有一定的实践意义和现实价值，也可对积极探索高质量的幼儿园早期阅读教育活动提供一些建设性意见。……