河北省武安市特殊教育学校 宋玉英

视障学生的认知特点：靠手触摸、耳听声来获取信息。这些特点给他们带来优势的同时，也给他们带来很多的困难。由于视觉上的缺陷，不受视力信息的干扰，使他们学习起来非常专心，他们往往在记忆的速度、准确、持久上占优势，尤其是音乐的学习，那更是优势凸显。钢琴、二胡、柳琴、鼓等乐器，他们较普校的孩子学的更快，效果更好。但对物体形状的认识那可是十分的困难。往往在语文教学中难以用最准确的语言让学生对物体有一个全面的认识，是作为一名视障教师最困扰的问题，而我们的特殊教育目标是让学生融入社会、融入正常人的生活。

作为视障学生的教师，教师就是孩子们的眼睛。做好这双眼睛可不是一件易事。首先不能以我们常人的认知特点想当然。要设身处地从学生角度，去认识事物。“画杨桃”这一课的教学目标，让学生知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。对于普通学校的学生来说，可以借助于多媒体课件对杨桃进行全面的了解，或者拿一个杨桃直接让学生观察一下，对事物的认识相对来说简单，可以不做为课堂讲解的重难点。但对于视障的学生来说，对事物的认识是个难点也是重点。当我看到“画杨桃”这个课题的时候，我有些犯难了，怎么讲呀，学生对杨桃一点也不了解，怎么学呀，甚至都想放弃。有时问题解决的方法就是在不经意间，在超市买水果的时候，突然发现它就是我想要的东西——杨桃。……