文/汤虹飞



图画阅读，焕发语文教学别样精彩

文/汤虹飞

语文作为小学阶段的基础学科，在整个学习过程中有着举足轻重的作用。用生动有趣的图画教学方法来弥补语言、文字等枯燥的教学手段，有利于提高小学生的语文学习能力。现阶段倡导的图画阅读，不仅仅是一种阅读策略，也是一种让阅读“看得见”的反馈方式。有了图画阅读的存在，使阅读教学变得立体、丰富，在不同体裁的文本阅读中都能发挥出积极的作用，使语文教学焕发出别样的精彩。

图画阅读的缘由

从教以来，笔者就一直在尽力引导孩子们爱上阅读。每天看到他们如饥似渴地捧着书看，笔者不胜欢喜，却又充满疑虑：他们的阅读是积极的还是消极的？他们的阅读是关注了文字表达方式还是仅仅在乎书中的人物命运？阅读确实存在着“看不见，摸不着”的现象，是不是有更好的办法走进学生的阅读心理、了解他们的阅读状态呢？高修军老师说：“用阅读之中形成的图画进行说写训练会使阅读活动有了‘看得见’的内容和形式，会为言语活动的持续性发展提供支点和动力。”如果教师让学生把自己的读书所获用图画的方式展现出来，学生的阅读不就可以看得见了吗？

图画阅读首战告捷

笔者将图画阅读首次在教学中尝试，选取了《一本男孩子必读的书》，课文从书的来历、鲁滨孙历险故事、读后感言三个方面记述。教学进行到第二部分时，笔者引导学生用“做木筏、抓鹦鹉”这样的构词方式概括鲁滨孙在荒岛上还做了哪些事。……