北京市海淀外国语实验学校 梁佳丽

一、指导思想与理论依据

《科学课程标准（修订送审稿》中指出：

“小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。”

“是以探究式学习为主的学习方式。”

建构主义者认为：学生是认知主体，是意义的主动建构者。教学要以儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

友善用脑的教学理念认为，“所有的学生天生都是学习者。”“如果教学方法得当，所有的学生都能轻轻松松地学习。”

本节课充分尊重学生主体地位，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量有关的过程，亲自构建科学概念，主动获取科学知识。

二、教学背景分析

（一）教材分析

在课标中的位置

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。本课隶属于物质科学领域。

本课是在认识了重力，拉力，弹力， 反冲力，力的测量的基础上，进一步了解力的另一种形式—摩擦力，研究摩擦力对物体运动的影响。这是一节典型的探究课。本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《物理》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

（二）学情分析

1.知识基础分析

本课的教学对象是五年级学生。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。……