蔡红梅

绘本，是以轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的故事，来反映儿童生活为主的儿童图书。在高年级班级管理中，我们通过赏读分享，播下快乐的种子；通过智慧创编，丰盈学生的内心；通过精彩演绎，逐步明晰学生的人生观。使绘本阅读成为高年级班级管理的调味剂、探照灯，从而开创班级管理的“绿色通道”。

一、调查分析，有的放矢

为了更好地了解学生绘本阅读情况，我在六年级四个班级中进行了一次问卷调查，共发放问卷173份，回收有效问卷170份。共设计10个调查问题，其中“是否喜欢阅读”这个问题，170人中122人选择喜欢，占参与人数比例的71.7%；关于“家庭绘本藏书量”这个问题，家中有绘本3本以下，占总调查人数的63℅；一本绘本都没有的占10℅；关于“您为孩子曾经买过的绘本图书有（列出书名）”这个问题，173位家长中，有72位家长不知绘本为何物？对于孩子阅读的关注和支持明显不足。

为了进一步推进学生的阅读指导工作，同时做好班级的文化建设，我坚定了最初的想法，绘本可以跨越年龄，跨越空间，只要愿意，每个人在绘本中都能找到属于自己的那一道美丽的风景。因此，接下来的绘本阅读中，我积极践行“儿童本位观”，将其作为绘本阅读教学的出发点和落脚点。让学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满童真童趣的字里行间徜徉时，开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

二、赏读分享，品味人生

小学高年级，学生已有一定的知识储备和人生底蕴，如何让孩子们对看似浅显的绘本产生持久的兴趣是绘本阅读策略研究面临的另一个问题。……