时晓娟

某些高中生源不是很好，生物学科教学时间又是不连续的，高中生物难度和深度都比初中大，这些都给学生学习生物增加了不少困难，所以生物学困生所占比例较大，研究这类学生的转化策略，对于提高学生生物学习能力，具有重要的现实意义。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要转化学困生，首先要激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学困生一旦对生物产生了兴趣，那他们就会主动地去求知，去探索，变“要我学”为“我要学”，从而取得事半功倍的效果。

一、提升教师自身素养，真诚爱学生，培养学困生学习兴趣

“亲其师，信其道”，做一位让学生愿意亲近、值得学生信赖的老师是良好教学的基础。学困生是一个渴望得到关注的群体，生物学困生的学习兴趣，很大程度上决定于生物教师，其关键在于教师自身的素养。教师必须拥有扎实的教育教学理论、广博的学识、严谨治学的态度、灵活的教育方法、正面的个人品德、幽默风趣的语言、宽广的包容情怀去感染学困生，使他们对生物产生学习的兴趣。

每个学生都渴望得到教师的爱，学困生更是需要。他们往往由于各种各样的原因，对学习失去兴趣和信心，这时如果教师能够真诚地爱他们、鼓励他们、帮助他们，就可以给予他们足够的勇气和信心来认真学习，从而摆脱“学困生”这个称号。师生之间一旦建立起融洽的情感关系，彼此之间就容易产生亲近感、认同感，学生自然而然会愿意听老师的话，产生强烈的学习兴趣和学习动机，使学生不断进取。……