杨少华

体验性学习注重让学生参与体验，增强学生的参与感，从而增强学生的学习欲。笔者在分析体验性学习的内涵的基础上，进一步对小学语文开展体验性学习的措施进行探讨，以期为小学语文教学质量的提高提供有效策略。

一、体验性学习的内涵分析

从广义角度分析，体验性学习指的是教师作为引导者，让学生主体与语文语言材料充分接触，并尝试自主探究、自主实践、自主理解，进而掌握语言的应用，最终使学生的整体文化素养得到有效提高。从狭义角度分析，体验性学习就是让学生自主体验需要学习的知识内容，在不断尝试中学会自我反思、自我总结，进而使自身学习能力得到有效提高。在小学阶段，学生的生理及心理都还不够成熟，为此有必要开展体验性学习。一方面，改善传统“灌输式”教学方法的不足，提高学生学习的积极性。另一方面，培养学生自主探究能力以及实践能力，让学生的自主学习能力得到有效增强。

二、小学语文开展体验性学习的措施探讨

为了使体验性学习的价值作用有效体现出来，在小学语文教学过程中开展体验性学习还需要落实相关措施。

1.在朗读中开展体验性学习

传统教学模式下，语文朗读教学环节显得较为薄弱，一贯地让学生盲目地进行朗读往往难以加深学生理解。为此，有必要在语文朗读教学环节开展体验性学习。例如：在儿童诗《大海睡了》教学过程中，由于这是一首简短的诗歌，为此有必要进行朗读学习。在朗读之前，教师便可以扮演引导者的角色，让学生想象大海的样子，经过几分钟的想象之后，再让学生带着感情地区朗读课文——“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声……”通过有感情的朗读，能够增强学生的体验，这样既避免了传统盲目朗读的不足，又能够使学生感受到诗歌的优美，并感受到大海夜景，最终使课堂教学目标得到有效完成。

2.在疑问中开展体验性学习

“设疑”“疑问”是情境教学的重要策略，在开展体验性学习过程中，教师也可以借助疑问，激发学生进行体验性学习的兴趣。例如：在寓言两则中的《鹬蚌相争》教学过程中，教师首先可以对学生进行提问：“请问同学们知道鹬和蚌吗？”学生们纷纷积极回答。之后，教师再进行提问：“那它们相争的结果会是怎样呢？”当学生带着这样的问题进行体验性学习时，便能够在学习中学会思考。这样不但增强了学生解决问题的能力，还使学生的自主思考能力得到有效增强。当学生阅读完课文之后，带着疑问及思考，便能够明白鹬蚌相争的结果是渔翁得利。

3.在合作中开展体验性学习

在合作中开展体验性学习，一方面能够让学生认识到合作学习的重要性，另一方面能够让学生在合作过程中增强体验感。例如：在《哪吒闹海》一课学习过程中，教师可以将学生分成若干个小组，在开展体验性学习过程中，设置几个问题，比如：“哪吒为什么要闹海？”“哪吒闹海哪个情节感动了你？”“通过闹海说明哪吒是一个怎样的人物？”通过这样的问题，由小组成员进行讨论，这样小组的每一位学生均能够发表自己的看法与意见，进而得出统一的结论。显然，这样不但增强了体验学习的感受，还培养了学生的合作精神和解决问题的精神，进一步为体验性学习效果的提升奠定坚实的基础。

在小学语文教学过程中，可以通过朗读、疑问以及合作等环节开展体验性学习，以此让学生的自主体验能力得到有效培养。此外，有必要在平时学习积累、想象中以及表演中进行体验性学习。总而言之，体验性学习能够培养学生的自主探究能力，能够增强学生的实践能力，进一步为学生整体学习水平的提高奠定夯实的基础。

（作者单位：江苏连云港市徐山中心小学）