王红妙

“数学广角”是人教版小学数学教材中的一个重要的单元，其内容新、见解新、思路新，由于这部分内容与学生的生活联系紧密，而且可操作性强，虽然内容不多，但是很多教师都喜欢将这部分内容作为一个独立的板块来处理。但是由于“数学广角”不被列入期末考试的范畴，也并非硬性规定，因此有些教师对这部分内容处理得有些偏差而走进了教学误区：一是对这部分内容的教学要求过高，将“数学广角”变成了一种奥数题来讲授，使其变得深奥难懂。二是对这部分内容只追求解决问题的结果，而没有将直观的解决问题上升到抽象的数学思维上来，忽视了学生数学思想的培养，导致对这部分内容的目标定位过低的现象。如何处理好“数学广角”的教学问题？

一、有效导入，激发兴趣

有效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和热情。数学课堂更要做注意导入的有效性，通过学生已有的生活经验进行数学课堂的导入是最直接也是最有效的导入方式。比如，在进行“植树问题”教学的时候，我用了这样的教学情境：“请同学们伸出自己的双手，五指并拢不要留有缝隙，然后努力张开，看谁的手指张开的宽度最大。”学生都很奇怪我为什么会要求他们做这个动作，马上就来了兴趣。然后我适时地将问题引到“间隔”上来，顺其自然地进入到下一个环节的教学中。学生的学习兴趣高涨，教学效果出奇的好。

二、恰当要求，把握目标

目标教学是数学教学的灵魂所在，只有订立一个明确的目标，才能设计适合的教学情境来完成所设定的目标。……