阚建芳

体育与健康课程以增进学生健康为宗旨，承载着用健康武装学生身体、促进学生健康成长的使命，作为体育教师，要立足体育课堂，实施有效教学，提高体育教学质量，促进学生体质健康发展。体育课堂教学不能简单机械、空洞说教，而是要做到“教学做合一”。

一、师生互换角色——教学合一

“教学合一”要求转变传统的教师角色，教师再也不能主宰课堂，不能充当“权威”的讲师，而要与学生互换角色，让学生做课堂的主人，将学习的主动权交给学生，教学中甚至可以让学生教。例如，在教学四年级的“攀爬、钻”一课时，我没有采用先讲解后练习的教、学分离的模式，而是采取了依托“做”从而实现教、学合一的方式，我给每一组学生提供了一块垫子，先让学生根据自己的习惯动作在垫子上自由攀爬，之后，我邀请了一名攀爬动作与本课要求相近的学生给全班演示，通过学生的示范活动，其他学生迅速掌握了动作要领，在做上教胜过我单独的讲授，学生教学生让学生更加易懂易学。

新时期的教与学没有明显的界限，教基于学，学便是教，生可为师，师亦是生。体育教师在课堂中的主要任务是做好课堂教学的组织工作，为学生搭建“做”的平台，让学生在自主“做”中探究学习。教学合一提升了教学境界，让体育教学更加灵活，使教学效果更加明显。

二、讲练互为渗透——学做合一

“行是知之始，知是行之成。”在体育课教学中，教师尽量少讲多练，讲练结合，以“做”为核心，组织学生在做中学，边做边学，边讲边练，让学生在充分的操作中感知，在感知中行动，在行动中提升。……