杨亚红

新课程凸显学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学。在理念上应从过去知识本位，转移到对学生学习过程体验的引导。而“学习过程体验”是在课堂“活动”中体现的，这就要求教师在教学设计上对课堂“活动”精心设计并合理安排。

一、活动设计要有思维深度

从高中生年龄特点看，他们喜欢有挑战的推理性思维过程。但许多教学在活动设计上“形式化”较多，“思维型”的较少，课堂看似十分“热闹”，但教学非常低效，甚至存在“为活动而活动”的“伪活动”现象，学生思考深度有所欠缺，造成不能独立地分析和解决化学问题。

虽然在平时的课堂中教师经常利用生活中的化学来激发和调动学生的学习热情，但缺少高中学生应有思维层次和思考深度。新课程理念强调要完善学生的学习方式，引导他们“主动参与，乐于探究，勤于动手”。因此，我们在审视教材时应努力去思考哪些方面可以放手让学生自主学习、自主活动，积极创设一切可能的活动，让学生积极投入到自主获取知识的过程中，变“灌输性知识”为“自悟性知识”。

二、活动设计要贴近生活

新课程倡导“学生为本”“学生是学习主体”，在活动设计中，应尊重学生学习的主体地位。设计理念上要从“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”，从“设计教学”走向“设计学习”。

例如，教学过程中可提出如下问题：海水中含有大量的镁，为什么不像制取粗盐一样采用蒸发结晶的方法制取MgCl2？……