朱春玲

互动生成是课堂的生命线，无互动不成课。但就以往的实践来看，多以教师讲为主，缺少学生主动探究。要推动课堂教学活动的健康开展，还得以学生为主体，构建起师生间的良好关系，借助情境、活动、问题等多种方式进行互动，促进学生在互动中观察、思考、交流、表达，学会探究和创造。

一、借助情境互动，激发学生兴趣

以情境来促进师生互动关系的形成，目的是要通过情境为学生创设所熟悉的场景，让学生在直观中形象感知，在情境中体会音乐所要表达的内容和情感。如“蓝天白云”的欣赏中，可先借助多媒体而呈现蓝天、白云的图片，把学生的思路带到广阔的天空，再去欣赏和学唱，学生的兴趣就显得较为浓厚，在表达内容时，也会有自己的想法和感慨。借助情境互动，不仅可用在导入环节中，在探究环节也可用情境作为辅助，促进学生探究，但要注重方式要多样化。

如“渴望春天”教学中，先播放《春天在哪里》的歌曲进行课堂教学导入，并以问题“春天在哪里”而打开学生的话匣子，在学生说的基础上以课件呈现春天的美丽图景，引导学生欣赏、感受春天，此时可播放《渴望春天》的旋律，让学生说聆听后的感受，教师引入歌曲简介后再次播放歌曲引导学生聆听，听后说歌曲所描绘的画面。如此，看、听、想、说为一体，能更好地让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪。又如《无锡景》和《杨柳青》的欣赏中，虽然都是民歌，但风格却迥然不同，教学中借助多媒体课件先介绍江南和江北的地理环境、性格语言、文化风俗，再引导学生倾听，听后说不同，学生的感受就更深刻。……