王丽

《语文新课标》明确提出，低年段语文教学的重要目标是汉语拼音、识字、写字、听话和口语交际的训练，在此基础上初步培养词句的理解和运用能力，结合课文和生活实际引导学生综合性学习，通过阅读积累词语并内化成自己的语言，为语言能力发展打好坚实的基础。教材编者精心选择的小学语文教材中，不同的课文具有不同的语言特色，教师要善于从共性中寻求差异，抓住具有特色的语言训练点及时对学生进行有效的语言训练。

一、在拼音教学中寻找语言训练点

根据低年级学生听觉灵敏、记忆力强、想象力丰富的特点，从学生入学开始，就要有意识地对他们进行字词句的训练。在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练。教学声母b时，可以首先出示图片，问：“图上画着谁？她在干什么？”接着进一步引导学生仔细观察图片：b像什么？有的学生说：“b像6。”有的学生说：“b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。”然后再让学生听记顺口溜：“像个6字b、b、b”或“我听广播b、b、b”。学习拼读音节bá时，可先出示图片，让学生练习拼读，然后试着用“拔”说一句话。有的学生说：“一个小男孩，用力拔萝卜。”有的学生说：“小孩子在拔草。”教学整体认读音节“yun”时，彩图上画着蓝天白云，可以提示：“蓝天上飘着什么？”学生很快说出：“蓝天上飘着朵朵白云。”这样，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行说话训练，学生不仅掌握了拼音，还积累了词语和句子，落实了语言训练的目标。……