王国祥

要设计好导学案，就要了解学生，疏通教材，很好地把握知识体系。由备课组长在教研活动中召集全体组员就教学内容进行分析，着重围绕如何确定教学目标、选择教学方法、设计教学流程、分析学生情况和操作过程中有可能出现的问题和困难等方面内容进行研讨。最好在上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师应对导学案进行个性化的修改，融进自己的创意。导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。

导学案的编写要面向全体学生，立足于课标和教材，确立学生是学习的主体。导学案中，不仅要有学习目标，也要有学习过程，尽可能设计可供学生在学习中研究的内容。要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能让学生体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强学生登上下一个台阶的信心和勇气，也就是要关照不同层次学生的不同需求。有可供师生丰富完善的“留白处”，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。要符合学科性质和教学目标的要求，师生能共同参与，让学生在做中学。

历史导学案的设计还应突出历史学科的特点，在设计的过程中，切不可成为知识点的简单罗列或填空，这样做毫无意义且会加重学生的学习负担。……