朱为民

摘 要：把握语文教学中的各个“点”，有利于解决怎么教和教什么的问题。文章从巧妙引导把握切入点、开放思维发现质疑点、提高辨别力找准区别点与结合点三个方面，研究语文阅读教学中的“点”。

关键词：小学语文；阅读教学；思维能力；文本

中图分类号：G623.23；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0044-01

语文教学正遭遇一段不受重视的时期，部分学校教学偏重于数理，导致语文课程内容多、课时少。然而，教师又往往纠结于“这篇文章必须讲，那篇文章不能丢”“这里要合作，那儿要探究”“这段要背诵，那段要拓展”等现状。面对这种困局，改变教学策略就势在必行。通过发现语文阅读教学中的“点”，开拓学生的思维，将有望缓解当下语文阅读教学的不景气，活跃语文课堂氛围，提高学生的语文阅读理解能力。

一、巧妙引导，把握切入点

要想解读一篇文本，关键就在于选好理解课文的切入点，而这也是切入点思维的基本要求。一篇文本从不同的方面分析可能有好几个切入点，例如可以将人物、环境及事件作为切入点，或者将文本内容作为切入点，或选择从文本的初读感受进行切入。以课文《匆匆》为例，短短的600字课文，就存在11个问号，而且第四自然段便有6个问句，实在是很值得研究的事情。因此，在教学过程中，教师便要求学生从问句切入课文，先找到全文的11个问句，再重点看第四自然段的6个问句，自然切入。于是提问：“面对这么集中的问句，你会作何感想？你能从中感受到作者什么样的情感？……