高锦琴

【摘 要】课程改革走过了十几个年头，很多教师形成了一个共识，即优质的课堂要求教师做到：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。打造优质课堂跟教学的“深度”有密切关系，打造优质课堂需要用深度的学情、深度的文本研究、深度的目标达成、深度的学养和高超的教学机智。

【关键词】优质课堂；深度；学养；教学机智

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0058-02

课程改革走过了十几个年头，从初期的聚焦“有效教学”到“痛定思痛”后研究“如何实现从有效教学走向优质教学”，很多教师都形成了一个共识，即优质的课堂要求教师做到：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。打造优质课堂跟教学深度有密切关系，打个通俗的比喻：决定一个容器的大小是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比（当然宽度换个位置也即深度）。这里的深度主要包括以下几个方面：触及学情的深度、触及文本的深度、触及目标的深度及教师学养的深度与高超的教学机智。

一、用深度的学情与文本研究打造优质课堂

“三角形的分类”是在学生已初步认识三角形，掌握了直角、锐角、钝角、平角、周角的概念，并在头脑中构建了这些角的空间大小，形成了一个较为系统的角的分类体系的基础上进行教学的。本节课的教学要使学生在这些前置知识的基础上对三角形从“角”与“边”两方面进一步加深对三角形的认识，也为后续学习三角形的内角和与多边形知识打下坚实的基础。由于学生受角的分类体系的影响，对于三角形按角分类应该会产生这样的负迁移：可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、平角三角形、周角三角形。……