陈彦双

【摘要】“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，它不是简单地仅仅等同于听话与说话，它还是学生对信息进行吸收、判断、分析、概括、归纳、输出的一项思维能力体现。口语交际能力的培养与形成不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的工作，而是需要长期的、渐进的方式去达成，这也是小学教育就开始强调重视对学生口语交际能力培养的原因，而其中又以高年级段学生的能力培养最为有效。基于这一背景，笔者从个人的实际教学经验出发，结合个人的教学理念，就“如何提高高年级学生的口语交际能力”这一话题简单谈谈自己的教学策略。以期可以给奋战在小学语文一线教育事业的广大同行们带来具有价值的启示意义。

【关键词】口语交际 高年级学生 长春版小学语文

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0149-02

一、充分利用教材资源

教材是教师开展教学活动的根本素材，无论哪个领域与方向的教学，都要始终围绕教材进行，学生口语交际能力的培养也自不例外，教师要充分利用好教材资源。实际上，长春版小学语文教材里面，每一个单元都有《表达》这一环节，这可以看作是教材特地为学生口语交际能力培养所设下的一个章节，但笔者认为教师不应当仅仅拘泥在该章节里，而是应当贯穿在整个教材之中，因为口语交际是一项使用率非常高的技能。以五年级上册第九单元里面的《四时的情趣》为例，教材里面选取了一年四季富有代表性的景物与情趣，这是一篇非常有情调与童真的文本，其中讲到的萤火虫、乌鸦、虫鸣、夕阳等等，既有学生熟悉的，也有学生陌生的，除此外，四时的情趣也不仅限于此。因此，笔者在讲解该文本时，会邀请学生来谈谈自己认为的四时情趣还有哪些，有的学生说冬天里的雪花与雪人，夏天里的知了与蝉鸣，春天里的花开与蝶舞，秋天里的落叶与秋菊等等，由于话题内容是学生熟悉的，学生们都乐于畅所欲言地发表自己的看法，在这一过程中，学生先是进过回想，再是经过思考，而后经过组织，最后才是表达，这就是一个简单的口语交际过程。

二、培养学生积累意识

在教学实践中笔者发现，有的学生之所以会出现口语交际能力比较差的其中一个原因是不知道要说什么，特别是当老师抛出一个话题或是学生之间讨论某一个内容时，部分学生可能因为无物可言而不得不保持沉默，就像巧妇难为无米之炊一样。这实际上与学生的见识学识有关，因此，要想提高学生的口语交际能力，教师就得从“采米”入手，培养学生养成积累意识。一方面，擅于从教材中积累。比如笔者在教完每一课之后，都会要求学生就该课做一个简单的内容摘要并以内容归档的形式整理起来。比如《三峡之秋》、《九寨沟》等归到风景名胜，《燕子》、《白鹅》等归到动物意趣，《秋天的怀念》、《四时的情趣》等归到自然之歌等等。当学生积累到一定程度时就不难发现，大部分日常学习或生活中谈论到的话题，都可以在平常的内容整理中寻求到适合的言谈素材。与此同时，另一方面，除了教材之外，学生在日常接触到的课外读物、电视节目、亲身感受等等也要做一个有心人，及时记录在册。长此以往，积累的素材越多，学生可以讲的内容越多，自然地开口的机会越多，能力也会逐渐加强。

三、组织学习口语技巧

口语交际能力既然可以称之为能力，那自然也是有很多的技巧。比如说话时的口气、神态、语速、内容、风格等等，都是有一定的方法，因此，要提高高年级学生的口语交际能力，教师还可以多组织学生们学习口语技巧。就笔者来讲，一方面，是从书面语言入手，比如以习题为例，将同一句话的几种不同表达方式罗列出来进行对比，从中学习如何简明、连贯、得体、清楚、完整地表达清楚意思。另一方面，是从实战能力入手，比如笔者会在网上寻找一些小学生的辩论比赛、演讲比赛的视频，让学生通过收看视频来观察与感受优秀的口语交际能力，并在学生观看的过程中适时地指导点拨，比如反问句与陈述句给人的不同感受，用四字成语来代替随意口语所产生的正式感等等，总之就是要带领学生有意识地去学习口语交际的技巧，让学生掌握方法。

四、定期举办交际活动

口语交际能力作为一种实用性非常高，使用频率也非常高的技能，要真正地做到有所进步，始终离不开实践，因此，为了帮助学生更好地提高口语交际能力，笔者会定期地举办交际活动。比如，课前三分钟的分享。笔者会按学号，每一堂课就由一名学生来做课前三分钟的分享，内容可以是前一天的时事新闻，近期的热点话题，最近在看的课外读物，生活中看到的趣事轶事等等，话题不限，但分享时必须是有条理，有中心，有逻辑，有目的的，而不是随意地说说话。比如，辩论大赛、演讲大赛等等，笔者会根据教材内容适当地组织小型的辩论活动、演讲活动。比如五年级下册第十单元的《舍生取义》，笔者就组织了一个主题为“我们应该舍生取义还是舍取生”的辩题。将班级学生分别分为正方、反方、观众，让学生们自由辩论与自由评说，当天的气氛非常好，作为正方与反方的学生本来就因为辩手的身份，在准备过程中提高了口语交际的逻辑力、气势力、条理性等，作为观众的学生也可以在看辩论赛的过程中学习到不少口语交际技巧。总的的来讲，实践交际活动对学生能力的提升是非常有价值的。

五、小结

沟通与交流本来就是人类社会中一项较为基础的生存法则，因此，口语交际能力理所应当地成为了人类应有的其中一种基本素质与能力，这也使得口语交际在人类日常的学习、生活、工作等方方面面都发挥着重要的社交功效。小学阶段正是学生语言能力培养的关键时期，特别是高年级的学习，他（她）们此阶段在口头表达能力方面的吸收、学习能力非常强。因此，笔者认为教师应当通过充分利用教材资源、培养学生积累意识、组织学习口语技巧、定期举办交际活动这四种教学策略来训练学生的口语交际能力，使得学生能够灵活自如、畅顺无误地与他人进行沟通交流。

参考文献：

[1] 卢森高. 谈小学口语交际课堂教学的“活”[J]生物技术世界， 2015-12-15.

[2] 温丽娟. 浅谈小学语文口语交际教学[J]现代交际， 2015-12-15.