张芳芸

[摘 要] 作者通过对学生在生物实验中遇到的实验障碍，总结出了四大障碍：一知半解式实验“障碍”，依葫芦画瓢式实验“障碍”，虎头蛇尾式实验“障碍”和傍人篱壁式实验“障碍”，并通过详细分解阐述了如何去解决的思路。

[关键词] 生物 实验 教学 障碍

生物学是一门建立在实验基础上的学科，生物实验教学则是生物教学中一个不可或缺的重要环节。在生物教学中，让学生顺利地参与实验、体验实验和创新实验，离不开教师对实验“障碍”的合理化、规范化的教学处理。

一、一知半解式实验“障碍”

一知半解式实验“障碍”是指学生对于实验原理的理解不透彻，往往是机械记忆大于真正理解的实验方式。

例如，学生在解答关于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验原理的相关题目中依然会犯迷糊。虽然这部分内容教师讲解过，原理也解释过，学生也已经在实验室自己操作过，但是面对选项中迷惑人的描述“鉴定可溶性还原糖时，要加入斐林试剂甲液摇匀后再加入乙液；用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液与B液要混合均匀后，再加入含样品的试管，且必须现混现用”依然有学生会犯迷糊，因为他们对该实验原理还处在一知半解的状态中。

教师该如何有效地解决这种“障碍”呢？那就要求教师要适当的“放手”，要鼓励学生主动思考，引导学生主动地提出“为什么”。在学生还没有产生疑问的时候，教师就把原因分析出来，比较不容易引起他们的注意，自然也就很难真正的理解。……