陈章

摘 要：随着教育改革的不断发展，教育评价多元化已经成为一个共识，笔者结合所在学校的过程性评价要求，结合具体授课班级的实际情况，就如何利用过程性评价机制，促进学生良好习惯的养成，谈了一些看法，仅供大家参考。

关键词：过程性评价；学习习惯

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-83

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.009

我所任教的14汽修班是目前的招生制度下被中考淘汰下来的一部分学生。这个班级学生中学习基础差、学习能力弱，以及综合素养差的学生比例较大。基于这样的实际情况，我从我校的人本课堂出发，在活化课堂、提高学生参与度、培养学生学习能力上下工夫，但是收效不是太大，他们中很多人都比较懒惰，对于惰性大的学生，仅靠正向引导是不够的，为此我结合我校推出的过程性评价制度，在开学第一周根据学生情况与学生一起进行了发动机科目的过程性评价方案制定，主要内容如下。

1.考勤：（10分）病假不扣分，事假每次课扣2分，凡无故迟到、早退，每次课扣5分，旷课每次课扣10分。

2.课堂表现：（10分） 由科委或教师根据学生的学习态度、上课情况、课堂纪律和课堂表现等进行综合评定。

（1）上课认真，态度端正，作风严谨，积极发言或主动回答问题的加15 - 20分。

（2）上课精神欠佳，注意力不够集中，准备工作不足，没有跟着教师上课节奏或影响教师上课教学进程的扣10 -15分。

（3）上课期间如有闲谈、睡觉、玩手机、看其他书籍、吃东西或做其他事情等之一的扣5 - 10分。

（4）课堂上谩骂同学或教师，与同学或教师进行对顶，或有肢体冲夺等严重影响课堂纪律，造成恶劣影响的0分。

3.主动发言：（10分）课堂上没有被提问到的、并能集中注意力倾听老师提问的加5分。被提问到的并能积极主动、大声、正确、认真回答的学生加1—5分；被提问到的如有极不情愿、不知所云、拒绝回答或唱反调之一的学生扣10分。

4.小组合作：（10分） 由各小组组长负责，根据各小组成员在小组分工与合作中的具体表现客观给分。对于积极参加班组活动、认真完成分工任务、与其他同学密切配合的加8—10分；对不积极参加班组活动、不善于与他人合作、滥竽充数、盗用他人成果、思想行为一般或较差的酌情扣分，直到扣为0分。

5.作业完成：（10分）认真完成每次作业加10分，不能完成作业或者作业不认真者不得分。

期终成绩比例：期终总评 = 期中考试（20%） + 期终考试（30%） + 过程性评价（总评）（50%）

因为每周2次课，所以每次课50分，一周100分。经过一个学期的实行，14汽修班的学生有如下的改变。

1.上课学生能按时到班，有事及时请假。学生时间观念明显加强，也有了请假意识，上课铃声响之前，必定坐在教室里面安静地等教师上课，教学秩序和学习风气明显好转。

2.课堂师生互动良性发展，主动回答问题学生越来越多。过程性评价是在学习过程中进行的，不仅关注学习的结果，还关注学习的情态动机和方式过程。第一周上课教师提出问题，基本没有人回答，都是点名以后，学生才会站起来，三言两语，糊弄一下教师，没有经过深层次思考，有的甚至站起来以后，直接说不会，一点儿脑子都不用动。我通过对学生课堂表现的过程性记录，对上课认真，态度端正，作风严谨，积极发言或主动回答问题的，加15—20分。对于上课注意力不集中，不能正确回答问题的，分值就比较少，对于上课做小动作的，可能还会出现负分。教师每次提问以后，根据学生的回答情况，及时反馈回答问题的加几分，并且有专门的计分小组长负责实时记录分数，强化回答问题的得分效应，由此进一步收到了良好效果，从开始的只有1—2个人主动回答问题，到后来的很多人积极回答问题，甚至有的学生早早做好前一节课的复习和下一节课的预习，期待着教师能够提问，给他们加分的机会。在这样的一个过程中，就无形中把我们的预复习工作完成了，取得了良好的效果。

3.学生之间关系更融洽，锻炼了团队合作精神小组合作学习是实施小班化策略的有效途径。学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性等方面的和谐发展。

事实证明，只有通过评价，才能找出优缺点，找出每个人的长处，才能促使学生取长补短，共同提高。只有评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。组长负责本组成员的评价。

组内成员之间也可以进行评价，内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、任务完成度、遵守纪律、文明礼貌及值日活动等。每天利用下午放学后，组长主持组员间口头评议，表扬各方面表现突出者，善意地批评表现不佳者。

小组整体的评价，其内容可参照以上个人的评价来确定，评价的方式可结合全体学生评及教师评两方面进行，并对各方面表现突出者分别给予荣誉称号，以增强小组成员的荣誉感和自豪感，激励大家团结协作、积极进取的精神。

通过一个学期的实行，本班7个小组，组员之间关系融洽，组与组之间形成良性竞争，在竞争的氛围中，全班同学的学习成绩和学习习惯都有了很大的提高。

4.作业能按时完成，作业完成质量越来越高。因为评价表直接针对作业完成情况有10分的分值，对于不能完成作业或者作业不认真者不得分，开始的时候偶尔有部分同学会晚交作业，认真执行几次后，晚交作业现象基本不见了，但是书写质量还不太高，我又进一步加强这个方面的考查力度，对于作业书写不认真的，不给分数，结果学生作业完成质量越来越高。

通过上面14汽修班的过程性评价的实施对于改变中职生的不良习惯，具有十分明显的效果。

[责任编辑 田彩霞]