杨蓉

摘 要： 文章提出让孩子们在作业过程中，感受到快乐，收获到知识，激发出灵感，爱上作业，轻松作业。

关键词： 趣味 作业 自主 实践

什么是作业？

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，课堂教学的延续，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。作业是有意义的、多样的、具有一定挑战性的任务，但也应充满活力和乐趣，应给师生带来成功与惊喜。但是现在大部分作业，并非如此。

如何让学生爱上作业，轻松作业呢？

一、自主自导，爱上作业

“子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂是属于学生的，学生才是学习的主人。我们要把学习的主动权交给学生，给学生有更多的参与机会，充分激发学生的学习兴趣与潜力。但是现在很多作业要求是这样的：

对于低年级孩子来说，识字写字是至关重要的，而老师为了实现这一教学目标，总是不断地让学生抄写生字，默写生字，但是这种机械的重复抄写的作业方式对学生来说，却是黑白色的，无趣的，乏味的。为了让学生成为学习的主人，我决定放手引导学生自己根据原先的识字知识，动脑筋想想如何给自己布置家庭作业，以此识记生字，给自己一个七彩的作业。

同学们的方法五花八门，多姿多彩，令人眼前一亮：有的说回家给每个生字编故事，有的说可以编顺口溜，还有的说可以给生字找形近字，以此记住生字结构。

1.顺口溜识记法：孩子们编的顺口溜有很多，如“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“照”：上边月刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香透……

2.编故事识记法：“兔”，有一只可爱的小白兔，两只耳朵长长地竖着，中间是兔子的头，一撇是兔子的前腿，一个竖弯钩是兔子的后腿弯着，最后这一点就像兔子的尾巴。再如：学习生字“太”时，有小朋友是这样编故事的：有三兄弟，他们是三胞胎，都是“大”，老大叫一大，老二叫二大，老三叫三大。一天，三兄弟并肩走着出去玩，碰上了顿号家族的两兄弟，他们是有名的寄生虫。三兄弟一看，不妙，正要逃走，顿号两兄弟立即爬过来，一个副在一大的下边，变成了太。一个副在二大右上角，变成了犬。至于三大一时不小心，掉入了河里，汉字最怕水，三大变得模糊不清，软化了，等到被救上来的时候，他上面的“一”字已经错位，来到了“人”的下面，变成了个。于是，汉字王国又多了3个新汉字：太，犬，个。小朋友编的故事可以荒诞、可以简单、可以好笑，但是能让他自己从中得到收获，得到快乐，在快乐的环境中学习汉字，我想这是他们所需要的。

3.形近字识记法：在学习“烧”这个生字时，同学们给它找了很多形近字并编写了儿歌：没有火怎么烧？没有水怎么浇？没有线怎么绕？没有日怎么晓？同学们后来在家庭作业中经常用这种方法识记生字，如：有目能看（盯），有火能亮（灯），有口讨厌（叮），有言先买（订），有金定木（钉）。

当然，自主性作业不仅体现在识字教学中，还体现在阅读、背诵等方面。同学们兴致高昂，家庭作业中丰富多彩的设计让我也为之惊叹。学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念，再也不是枯燥的像上表中一样的每天抄写生字词了。

二、动手实践，爱上作业

《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”每一个学生都是社会中的一个个体，对任何事物都有自己的想法和见解，为了使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，在家庭作业中，我力求设计一些有趣的作业让学生回家做一做，画一画，演一演，查一查……

1.做一做，激发探索。如：学完《乌鸦喝水》这篇课文，我让同学们思考并实验，还有其他方法可以让乌鸦喝到水吗？这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，学生亲自思考并动手实验，能加深对知识的理解，激发探究意识，提高解决问题的能力，发展创新能力。如学完《乡下孩子》这篇课文，我让孩子们回家抽空到乡下玩一玩，捉一捉蝴蝶，喂一喂小鸡，也可以拔草、播种、浇水……感同身受地体会一下作者童年的快乐。

2.画一画，感受美丽。在写《这儿真美》这篇作文时，我把书上的小图临摹下来，打印在纸上让同学们画一画，画上自己能想到的事物，再写下来。还有像《秋姑娘的信》这篇文章学完之后，我让孩子们自己设计信笺的样子，画下来，再在上面写上寄给小动物们的信，孩子们生非常喜欢，作品很漂亮。于是，我又把他们的这些作品贴在黑板报上，成了秋日里一道独特的风景。

3.演一演，深化认识。教学《小稻秧脱险记》这类故事情节较强的课文时，我让孩子们课后将课文改写成课本剧演一演，还成了我们班元旦联欢会的压轴节目。还有《狐假虎威》上完之后，孩子们续编了故事，并且排练成了节目，可以让孩子们编写课本剧演一演。同学们在演的过程中，对人物形象的认知更加深入，更加具体，对课文中心的把握更加明确，真正沉浸在课文中了。

4.查一查，丰富自我。教学《航天飞机》《石头书》这类知识性较强的课文时，我让孩子们搜集有关资料，可以去书店，上网，也可以向长辈咨询，上课的时候让孩子们自己讲解，介绍相关知识。用这种方式不仅解决了课文中的知识性难题，而且丰富了孩子们的知识面，增长了见识。

语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要根据学生的身心特点，关注语文作业设计的合理性，尽可能让语文作业内容更生动有趣，形式更丰富多彩些。让作业活起来，让学生动起来，提高作业的趣味性。只有让学生爱上作业，爱上语文，满怀兴趣，才能把语文学好用好。