辛君位

摘 要：开放阅读教学，把课堂交给学生，让学生在教师的期待中发现问题、提出问题，形成以学生为主体、以问题为桥梁的“发现—提出—分析—解决—发现”的模式，实践了“学生是主体、教师是主导”的教育理论，促进了学生的个性发展。

关键词：开放；阅读；个性发展

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.092

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。有了个性，才可能有创新，扼制个性，意味着扼杀创新。而且，“创新是民族的灵魂，一个没有创新的民族，是不能屹立于世界民族之林的”。因此，我们中华民族，岂能失去民族之魂？怎样改变这种现状，把阅读作为学生的个性化行为，在阅读中有效促进学生的个性发展，让学生个性在阅读中迸出智慧的火花呢？笔者做了以下尝试。

学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。封闭必然会扼制个性、扼杀创新。所以，倡导个性化阅读就要向学习的主体——学生开放阅读教学。开放阅读教学，就是把课堂交给学生，让学生在教师的期待中发现问题、提出问题。面对学生提出的丰富多样、极具个性色彩的问题，教师应让学生自己分析问题，再解决问题。对于学生解决不了的问题，教师再引导学生分析解决。问题由学生提出并由学生分析、解决，只有个别学生解决不了的问题才由教师引导学生分析解决。解决问题之后，学生再通过自己的阅读发现新的问题，提出新的问题去进行分析、解决，从而形成以学生为主体、以问题为桥梁的“发现—提出—分析—解决—发现”的阅读模式。……