马若弘

摘 要：所谓“先学后教”，就是让学生先自主学习，然后教师再进一步指点。在此过程中，学生可以自己来调整自己的学习进度甚至内容。在这里的“学”，是学生在教师的提示下自主学习。这样，学生便可以结合自己的学习方法去寻求新知识，进而激发出强烈的学习兴趣。

关键词：先学后教；化学教学；存在意义；发展性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.018

不同于传统的灌输式的教学法，“先学后教”的教学法是让学生在尝试中不断地碰壁之后找到新的解决方法，这样不仅促进了学生学习的积极性，还可以培养学生的创新意识，让学生体会到学习的乐趣，从而更愿意去接受知识。以前的教学都是只给了学生一个要他们去做什么的框架，而先学后教是把学习的自主权归还给学生，让他们在相对自由的学习环境中自主学习。

一、学生如何自学

众所周知，化学这门学科具有很强的逻辑性和连贯性，所以，学生在自学时一定要先做好预习，这样才能在温故的过程中发现自己以往所学知识的漏洞，及时采取措施补救，从而达到知新的目的。而且，及时补上自己的知识漏洞也可以减轻以后学习上的负担，更好地去学习新的知识。再者，预习并不是盲目地进行，而是要有良好的方法。例如，学生在学习“铁三角”时，就可以通过教师的导学案知道铁属于活泼金属的一种，并且还会与酸或水反应得到一种环保型气体能源——氢气，但是实验中一般是让铁与酸反应，可以更好地观察实验现象。……