李荣通

摘 要：初中地理囊括了世界范围内的地域知识，教学内容众多而教材篇幅短小精悍，如何能够将其讲解得生动有趣且容易被学生所接受一直是众多教师所思考研究的问题。要想解决这个问题，教师可以利用情境教学法激发学生对初中地理的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而优化课堂教学。

关键词：初中地理；课堂教学；情境教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.016

情境教学，方法如其名，以创设情境为主，构造与教学内容相符合的教学环境，并灵活运用四周现有的资源创设情境，引起学生身临其境之感，通过切身的直观感觉，正确认识广阔复杂的地理现象和他们形成的诸多相关地理知识。情境教学法能拓展学生的思维能力，培养学生的想象能力，从而能引起学生对地理知识探索的欲望，进一步提高学生学习的主观能动性。而且，教师通过教学情境可以帮助学生与环境交流，勾起学生对地理知识的感情共鸣，促使学生在自主自愿的心态下学习，从而就能在最大限度上提高教学效率。

一、利用多媒体进行情境创设，吸引学生的注意力

在初中地理的教学过程中，由于情境教学常有渲染课堂氛围，吸引学生注意力的效用，因此，教师往往将情境创设运用于课堂导入中。在课堂导入时，教师可以通过多媒体播放歌曲以及视频等来引起学生的好奇心，从而引入课堂教学。

以人教版八年级地理的一个章节“多民族的大家庭”为例，我在课堂导入之时利用多媒体播放了《爱我中华》这首歌，并且带领学生一起唱。……