刘瑜

摘 要：小学语文新课标指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为。在阅读教学中我们要将阅读的主动权还给学生，重视学生阅读过程中情感的激发与培养，调动学生的生活经验来展开主动阅读，以实现学生对文本的个性化解读，提高学生的阅读理解水平。现结合具体的教学实践从学生情感的激发、生活经验的调动、教学情境的创设这三个方面来论述如何引导小学生展开个性化阅读。

关键词：小学语文；个性化阅读；学习情感；生活经验；教学情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.114

小学语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为。学生是阅读的主体，在阅读教学中我们不能以教师的讲解代替学生的阅读与思考，而是要将学习的主动权还给学生，引导学生作为生命个体来展开富有个性化的阅读活动，让学生在阅读中与作者进行情感互动，这样学生才能深入文本，深刻解读，才能读出更多的字外之意，感受到语言的优美、情感的真挚，这样才能真正发挥语文学科集工具性与人文性于一体的学科特征，使得学生得到情感熏陶、性情陶冶，以让学生形成良好的阅读习惯与思维品质。那么在小学语文教学中如何引导学生展开富有个性化的阅读呢？

一、调动情感因素，激发学生强烈的阅读动机

个性化阅读是一个智力因素与以情感为代表的非智力因素共同参与、相互影响的过程。没有积极情感参与的阅读教学，学生只能是机械地阅读文字，只能肤浅地理解字面意思，根本无法深入的理解。……