徐梅

《语文新课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”结合低段小学生的年龄特征，激发学生写话的兴趣，指导他们在生活中积累写话素材，适时写下自己的感悟，培养学生的创新精神，提高学生的写话能力，这是每个教师不可推卸的责任。那么如何在新课程理念下进行低年级写话教学呢？笔者将自己从业以来在写话教学方面的点滴总结如下：

一、激发兴趣是第一

兴趣是最好的老师，是最直接的动力。写话初试阶段的目标设定，应特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写话的兴趣和自信上，让孩子愿意写，热爱写，变“要我写”为“我要写”。教师应该遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计每一堂课，采取多种方法，设计各种情境，充分调动说话的积极性，让学生主动参与，尽情发挥自己的才能，充分表达自己的思想感情，阐述自己的见解。

新教材不仅在理念上强调要注重口语表达的训练，而且在教材中的许多地方都为教师留下了口语表达训练的广阔空间。因此，在教学中，我们要对此加以充分的利用，多给学生创造口语表达的机会，扎扎实实地让学生得到口语表达的良好训练。把低年级写话教学放在游戏玩乐中，能使低年级孩子在轻松愉快的气氛中学会说话、写话，让他们的写话从玩中开始，让学生在玩中学，学中玩，逐渐激发起学生对写话的良好兴趣。

二、积累素材很重要

低年级是儿童想象活动的敏感期。语文教材为学生提供了许多很好的写话资源，让学生进行仿编内容、续编故事。教师就可以从课文的情境中出发，从学生感兴趣的话题切入，引发学生进行思考，激发学生表达的欲望和创造的热情，让学生感受到写话的乐趣。只要教师做个有心人，挖掘文本的空白处，对学生进行写话训练，就会收到意想不到的效果，持之以恒，学生的写话技能也就会大大提高。

正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生看得多，想得多，自然对写作有深远的影响。我们教师应培养学生课外阅读的习惯，让学生在课外阅读中感悟欣赏，积累语言。教师可以让每位学生都准备一本摘录本，把自己感兴趣的、自己认为写得精彩的部分摘录下来。这样通过大量的课外阅读，就能使学生积累大量的语言材料，使学生在说话、写话中信手拈来。

教材中的写话训练题材毕竟是有限的，我们应该挖掘生活中的素材。生活是写作的源泉、是绿洲。我们在低段写话教学中，就要紧密结合学生的生活实际，就地取材，使之成为说的最佳情境。比如，秋天的时候，在收获的季节里，教师带学生到大自然中去欣赏秋天的美景，感受到秋天成熟收获的气息，语言也就自然而然地表达出来了。作为教师，就要引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益的活动，调动学生所有的感官，去看、去听、去闻、去触、去感受、去体验。学生有了感受，自然会言之有物，写起来就得心应手，就能让孩子体验到写话的快乐。

三、多种方法勤训练

如何教给学生写话的方法，教师要充分挖掘教材中的因素，由浅入深采取多种方式训练学生的写话能力。

（一）利用汉语拼音练写话

低年级的儿童，识字不多，说话也常常不完整。因此，在教汉语拼音开始，就要有意识地进行训练，使学生初步建立句子的概念。如学习“xi”要求结合画面组词“洗衣服”，再用“谁，干什么”说一句完整的话。最后用“谁是什么”“谁怎么样”等句式练说话。学生有了句子的概念后，可根据拼音发音不同，组不同的词、造不同的句、枯燥的拼音字母就会变得内容丰富，生动有趣。

（二）借助插图练写话

看图说话是低段作文教学的主体部分，在这阶段老师要指导学生会看图，教给学生观察方法。面对一幅具体的画面，要引导学生抓住几个要素，何时、何地、何人、他们在干什么，让学生先弄清楚，再引导学生想象，他们心里会怎样想？怎么说？怎么做……根据学生看到的，想象到的或老师的提示和问题，让学生组词造句，把图表达出来，还可以收集自己喜欢的画片拼成一幅画，把画的意思写出来。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了有趣的练“说”机会，如教学古诗《宿新市徐公店》时，我让学生利用插图编一编故事，既有利于课文的理解，又培养了学生的写话能力。

（三）通过朗读练写话

阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应该凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。低年级课文音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确流畅的说话写话习惯。

（四）运用听讲故事练写话

故事既有娱乐效果，又有显著的语言沟通形式，它可以发展学生的语言节奏、音调及细微的差异。童话故事生动有趣，妙趣横生，低年级学生特别喜爱听。平时，我经常给学生讲一些生动有趣的故事，让学生感受故事中生动的情节，真挚的情感，并让学生加上动作和表情进行表演，让学生进入角色，让学生去想象生动的画面和人物的动作神态去体会它丰富的内涵，从而唤起学生学习的欲望，为写话奠定基础。

学生的写话源于对生活的感悟，是有感而发，写话离不开生活这个源泉。几年的教学实践使我越来越强烈地意识到，写话教学为学生提供了一个展现自我的舞台。通过写话，学生开始体验到积累好词好句并尝试灵活运用的乐趣，在写话练习中逐步养成勤于动笔的好习惯，为以后的作文写作打下了良好的基础。